Aulas Inclusivas...

El aula inclusiva  se define como un aula en la que TODOS se sienten aceptados, asumen como propias la situaciones de los demás, basan su relación en la ayuda mutua y en el reconocimiento de la función que desempeña cada uno para estimular el aprendizaje  y  la buena marcha del grupo (Stainback, Stainback y Jackson, 1999).

Podríamos sintetizar con Ford, Davern y Schnorr (1999) los indicadores que definen las aulas inclusivas de la siguiente forma:

• El aula constituye un lugar seguro.
• Se prioriza la colaboración y la ayuda mutua.
• Se estimulan los sentimientos de empatía, el respeto y el establecimiento de relaciones positivas entre iguales.
• Todos participan en las actividades del aula.
• Se afirma la identidad de cada uno.
• Se ofrecen oportunidades para elegir.
• Todos los niños y niñas tienen voz en las decisiones que se toman en el aula.
• Se promueve la autonomía y se toma conciencia de la responsabilidad que tiene cada uno para asegurar la buena marcha del grupo.
• Se asignan responsabilidades.
• Se personaliza el currículo y se ofrecen los apoyos necesarios.
• Se gestionan democráticamente las normas.

Diversidad e Inclusión Educativa

En el presente video podrás analizar sobre la diferencia que hace un docente inclusivo en la vida de los niños con alguna necesidad educativa especial, además nos hace reflexionar sobre las malas actitudes que como docentes presentamos ante nuestros alumnos. Vale la pena cambiar y entender que todos somos diferentes para aceptarnos unos con otros y hacer la diferencia para construir un mundo mejor.

Si la educación inclusiva estuvo en sus primeros momentos más focalizada en alumnos con “necesidades educativas especiales” pues se  planteó como un paso más allá de la idea de integración de tales alumnos en aulas regulares, en la actualidad ha ampliado su mirada. En palabras de Parrilla (2004), la educación inclusiva ha ido ganando terreno como movimiento que desafía y rechaza las políticas, culturas y prácticas educativas que promueven cualquier tipo de exclusión (p.196). En términos similares se expresa Ainscow (2007)cuando señala: En muchos países la educación inclusiva todavía es considerada como un enfoque  para servir a niños con discapacidades dentro de los marcos de educación general. Sin embargo,  internacionalmente cada vez es considerada de modo más amplio como una reforma que apoya y asume la diversidad entre todos los alumnos (UNESCO, 2001). Presume que la meta de la educación inclusiva es eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia, religión género y capacidad.

Factores de exclusión social y educativa

La exclusión social es un fenómeno de múltiples dimensiones cuyas manifestaciones van más allá de la pobreza (desigualdad basada en recursos económicos insuficientes) y que abarcan situaciones de discriminación y de privación de derechos ciudadanos, y se define por una acumulación de factores interrelacionados entre sí, como son la pobreza, el paro de larga duración, la soledad, las malas condiciones de la vivienda, las deficientes condiciones sanitarias, la segregación étnica, la discriminación..., que generan marginación y dificultad de integración.

En la siguiente tabla podemos observar los principales factores favorables o desfavorables que pueden conducir a las personas o grupos a una buena integración en la sociedad o a una exclusión social muy difícil de reconducir. Una y otra dependen de un conjunto de variables laborales, económicas, culturales, personales y sociales.

Principales factores de equilibrio "exclusión-integración"

	Factores de exclusión	Factores de integración
Económicos	Paro Subempleo Temporalidad Precariedad Laboral Carencia de Seguridad Social Carencia de experiencias laborales previas	Empelo fijo o estable Buen nivel de ingresos Condiciones de empleo razonable Experiencia laboral
Económicos	Ingresos insuficientes Ingresos irregulares (economía sumergida) Carencia de ingresos Endeudamiento Infravivienda, hacinamiento Sin vivienda	Ingresos regulares Fuentes alternativas de ingresos Vivienda propia
Culturales	Pertenencia a minorías étnicas Extranjería Partencia a grupos de "rechazo" Analfabetismo o baja instrucción Elementos de estigma	Integración cultural Perfiles "culturales" aceptados e integrados Alto nivel de instrucción Posesión de cualificaciones demandadas
Personales	Variables "críticas" de edad y sexo (jóvenes y mujeres) Minusvalías Handicaps personales Alcoholismo, drogadicción, etc. Débil estructura de motivaciones y actitudes negativas Pesimismo, fatalismo Exilio político, refugiados	Capacidad e iniciativa personales Cualidades personales valoradas socialmente Buena salud Motivaciones fuertes Optimismo, voluntad de realización Facilidad de trato Buen aspecto
Sociales	Carencia de vínculos familiares fuertes Familias monoparentales Carencia de otras redes sociales de apoyo Entorno residencial decaído Aislamiento	Apoyo familiar Intensa red social, relaciones Pertenencia a asociaciones y grupos sociales Residencia en zonas de expansión Integración territorial

Teniendo en cuenta la tabla anterior podemos afirmar que una persona con trabajo estable, un buen nivel de formación, ingresos y vivienda, bien integrada en una familia y con buenas relaciones sociales tiene pocas posibilidades de caer en la exclusión. Mientras que el carecer de empleo, formación y vivienda, el no tener buenas relaciones familiares y sociales ni prestaciones institucionales, son factores de riesgo máximo de exclusión social.

Constructivismo-Educación Superior e Inclusividad

http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v37n146/v37n146a10.pdf

consulta este buen articulo sobre el tema

Educación Inclusiva una necesidad

Este es un muy buen vídeo que muestra la necesidad de una verdadera educación inclusiva

falta mucho por hacer para que la educación en nuestro país sea inclusiva debemos ser agentes de cambio

Bienvenido al Mundo de la Inclusión Educativa

La Educación inclusiva, según la UNESCO, se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.